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    2010年，全國高校畢業生達到630萬，為歷年來最高。人力資源和社會保障部勞動科學研究所副所長莫榮日前分析認為，高校畢業生總量大，就業結構短期不會有明顯改變，這意味著找份合適的工作并不容易。
    嚴峻的就業形勢，迫使人們又一次思考高等教育的人才培養問題。
    而在過去的一年里，國務院總理溫家寶曾在公開場合不止一次地關注過大學教育，對目前的大學教育表示過擔憂。“一些大學功利化，什么都和錢掛鉤，這是個要命的問題。一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學。大學必須有辦學自主權。”這是1月26日在聽取來自科教文衛體各界的10位代表對《政府工作報告(征求意見稿)》的意見、建議時，溫總理發出的感慨。
    我們的大學怎么了？為什么大學畢業生越來越多，真正的人才卻越來越少？在人才培養的過程中，大學教育出了什么問題？
    《評論周刊》記者近日采訪了教育專家、21世紀教育研究院副院長熊丙奇。他表示，大學教育中的一些弊端，早在六七年前就已經存在，到今日越來越嚴重。而目前普遍被忽視的人才培養，是大學的屬性功能，是大學教育的唯一中心。
    熊丙奇坦言，要改革目前高校不重視人才培養的現狀，最需要的是教育制度改革，其次是大學的定位。

    A
    就業難，不成功的本科教育難脫干系

     評論周刊：人保部門的最新統計數據顯示，2010年，全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業形勢非常嚴峻。您認為大學生就業難，主要跟哪些因素有關？跟他們所受的本科教育本身有沒有關系？
    熊丙奇：當然有關系，有非常明確的關系。大學生就業難有很多方面的原因。一方面跟我們內部經濟結構、產業結構有關，對人才的需求不一樣。比如美國一些發達國家，服務業占GDP的80%左右，而服務業是容納大學生最多的行業。
    而我們國家服務業只占GDP的40%，所以說大學生畢業出來之后無法進入第三產業，我們鼓勵大學生到基層、到中小型企業、然后再到不發達地區、到農村。這表明，我們最能容納學生的服務行業，目前還沒有發展起來。
    比方說新聞出版、教育服務、電力服務、交通服務、金融服務，這些都屬于服務業范疇。但由于我們國家在這一塊處于壟斷，從而抑制了它的發展速度。
    評論周刊：除了服務業發展速度慢，就業難跟本科教育有什么關系？
    熊丙奇：這就是第二點，我覺得大學生就業難跟我們高等教育發展的模式、教育的質量是很有關系的。
    我們目前高等教育大眾化的過程，是完全通過精英教育、公立學校來實現。這樣一來我們所有大學的特色沒有了，人才培養的定位出了問題，培養的人才完全趨同。
    第二個，人才培養的數量、或者說人才培養的結構是和社會的需求不吻合的，必然會造成供求失衡的問題。實際上我覺得我們擴大大學招生規模是對的，但是怎樣擴大？或者說以怎么樣的速度擴大？哪些學校需要擴大？這些問題一直沒有解決好。
    所以也就導致了我們現在大學擴招，但人才培養的質量正在下降，人才培養結構失衡。這實際上也就導致了：社會用人單位對大學生評價不高，大學生的貶值。而由于沒有優秀的人才，又導致企業創新活力下降，企業的創新活力下降又導致人才需求下降，最終形成了一個惡性循環。

    B
    一錘子買賣，使得高校重招生、輕培養

    評論周刊：這樣說來，本科教育目前來看是比較失敗的，是吧？
    熊丙奇：我覺得至少不能算是成功吧。
    評論周刊：為什么就業形勢一年比一年嚴峻，而這又跟大學的教育質量有明確的關系，卻沒能催生高校在人才培養方面進行改革？
    熊丙奇：首先，我國大學的招生和培養，是“一個蘿卜一個坑”，每個學生在高考錄取中，只能拿到一所大學的錄取通知書，而進入大學校門之后，不管你對學校、專業、教育內容、教育模式是否滿意，都很難在校內轉專業，更難在學校間轉學，實在對學校不滿，多數情況下，學生只有選擇退學，再參加高考。招生這個環節，對于學校和學生來說，都是“一錘子買賣”。
    這“一錘子買賣”，就注定學校特別在乎招生，而不太在乎培養，重視外在，而不重視內涵。
    評論周刊：所以在教育的發展過程中，高校就漸漸偏離了以教育為中心的軌道？
    熊丙奇：大多高校憑著感覺發展教育，設置學科、專業，甚至以虛假的信息，來進行招生宣傳。
    比如明明知道，某個專業的簽約就業率不足兩成，但卻在招生簡章中，宣稱就業率達到99%，學生們沖著99%的就業率報考學校，轉眼就被告知這個專業面臨十分嚴峻的就業形勢。有調查顯示，超過30%大學畢業生對上大學后悔。
    評論周刊：這種“打腫臉充胖子”的情況很普遍。
    熊丙奇：這個跟高校的官化、行政化也有關系。學校領導來自上級部門的任命，學校領導對上負責，只要上級領導滿意，哪怕教師、學生再不滿，也無濟于事，所以才有學生就業明明不好，就業率卻高得離譜的教育圖景，反過來，如果一所學校統計真實就業率，分析各專業就業情況，準備推出各項改革，上級領導卻可能看到就業率如此之低，對學校領導的評價大打折扣，嚴重影響“政績”。
    另外，高校的發展決策，大多由行政力量做出，懂教育的人，往往排除在教育決策之外，由此一來，行政一聲令下，就能征地蓋房、設置專業、擴招學生，已經見怪不怪。

    C
    名教授為何不愿帶本科生 搞科研去了？

    評論周刊：您怎么看目前大學教育中的一些弊端，比如說課堂內容不夠精彩，名教授不帶本科生？有不少人大學畢業第一年就馬上給學生上課，而這在以前是不可想象的，過去，大學教師第一年當助教聽課，第二年幫助導師批改作業，第三年才能上課。
    熊丙奇：這個涉及到大學里邊定位的問題。很多學校都是要做科研，不要做教學。為什么大學教授不愿意上課？大學為什么不重視人才培養？都是好多年的問題了。六七年前就在說這些問題，到現在越來越嚴重。
    而實際上，我們中國現在的名教授上講臺大多是上不了課的。因為他們基本上都是通過科研體系產生。不像國外所有的教授，主要任務就是上課，然后再去做科研，而且科研都是為上課服務的。
    評論周刊：現在大學的課程設置也讓人很不解，比如說經濟學，會設置很多貌似跟經濟學沾點邊的科目，但是等學生畢業的時候回過頭來看，會發現學了這么多好像沒什么用，都是些皮毛。您怎么看？
    熊丙奇：由于大學不太重視人才培養，也不太重視人才研究，不重視人才研究也就使得他們在課程的設置、教材的改革上面不愿意去下工夫。因此也就出現了教材老化、教學形式單一、教師不重視教學研究等一系列問題。
    老師應該是教學的靈魂�，F在的種種情況跟我們大學本身的價值取向有非常明確的關系。
    評論周刊：陳平原教授曾指出，今天的中國大學，教授們普遍不愿在學生身上花太多時間。其原因是，這在各種評鑒中很難體現出來。每次晉升職稱，因教學好而被評上、或因教學不好而被卡住的，極少極少。您怎么看教學和科研的關系？
    熊丙奇：在以人才培養為唯一中心的大學教育教學活動中，教師的第一職責，毫無疑問是教學，而教師開展科學研究，也是為了更好地從事教學。否則，大學就不是大學，而成了研究所。我們目前的科研評價機制，是以數量來評價科研成果的，其荒謬性不言而喻。
    2004年諾貝爾物理學獎獲得者格羅斯說，他有一位同樣獲得諾貝爾獎的同事，10年里，只寫了兩篇論文。我們的大學目前是重視論文的數量，而不是論文的貢獻。
    所以，不是讓教師不從事科研，而是從根本上改革基于數量的科研考核體系，讓教師能安心教學，能從容做科研。

    D
    人才培養，是大學唯一的真正的功能

    評論周刊：您認為大學教育的中心是人才培養？
    熊丙奇：我國《高等教育法》第三十一條規定，高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。
    很顯然，當今的大學，背離了人才培養是大學的核心價值這一基本價值準則。
    評論周刊：大學問題研究專家楊德廣教授說，各類學校應正確定位、安于本位、各就各位。北大、清華、復旦這樣的學校，去辦高等職業技術學院，是沒有出息的。您認為目前我國大學的人才培養在定位上有什么問題？
    熊丙奇：國外的大學里面，有實行精英教育的，有實行職業教育的，也有實行大眾化教育的。而我們現在出現了完全定位的偏差。
    現在很多大學都是以就業為導向來培養人才，以就業為導向是一個非常錯誤的教育觀念，而現在基本上從上到下包括社會都在崇尚以就業為導向。
    學校圍繞就業，必然壓縮本科教學，大學之后需要實習、然后就是找工作。所以說我們現在本科就變成了3年、高職3年變成了2年。
    評論周刊：還有一年是實習了？
    熊丙奇：實習了。打工啊。而真正的程序應該是教育完成以后，社會化的過程應該由社會完成，否則它就變成了自由培訓市場。但是現在不是這樣，現在可以看到大學生包括清華的、北大的，一年級就出去打工。
    而我們的精英教育學校，不能以就業教育為導向，必須以人才為導向。
    評論周刊：精英教育就是通識教育吧，就是注重素質培養，是吧？
    熊丙奇：對。注重學生基礎能力和素質的培養。
    評論周刊：您覺得如何讓現在的大學擁有自己獨特的靈魂？
    熊丙奇：唯一的選擇，是大學去官化、去行政化，這其實是對建設世界一流大學的本質回歸。有兩個核心問題，第一，大學一定要建立競爭機制。
    在美國的大學招生、培養制度中，學生可以自由申請學校，可以自由申請轉學。新生留校率是評價一所學校辦學質量的重要標準，我們的學生沒有選擇。
    第二，應該鼓勵大學自主辦學。有自己的明確定位，屬于精英教育的學校就進行精英教育，屬于職業教育的學校就進行職業教育。
    評論周刊：國外的通識教育，剛開始不設專業，學生可以憑興趣選擇，這樣的教學模式我們能借鑒嗎？
    熊丙奇：哈佛大學的選修課是60%，那是不得了的一個課程框架結構，那么老師肯定要重視學生，如果學生一旦不滿意，我可以從耶魯大學轉到哈佛，從哈佛轉到其他學校。這樣學校的教育聲譽還有學生評價，都會降低。
    如果體制不改，就不要去談教學改革的問題。我們這些年都是希望不改這個框架，直接去談里面的改革，這是不可能的，肯定是失敗的。目前我們最缺的是制度，接下來是定位。